多くの学習系動画は、限られた時間の中で視聴者を飽きさせず、できるだけ分かりやすく解き方を教えるために作られています。

しかし、あまりにも分かりやすく整理された動画は、お子さまが自分で悩む時間を奪ってしまいます。

人間は、分からないことに直面した時に「どうしてだろう」「どこが違うのだろう」と考えます。計算を間違えたり、答えにたどり着けずに手が止まったりする中で、初めて自分の頭で考える力が鍛えられます。

ところが、動画はその迷いや遠回りをきれいに取り除き、最短ルートで正解を提示するものが多いです。

その結果、お子さまは自分で課題を解決したわけではなく、他人が考えた手順をなぞっただけなのに「分かった」という強い満足感を得てしまいます。

特に注意したいのが、テストの点数を取るための「記号の暗記」になっているケースです。

例えば、本来の理科の学びは、素朴な疑問から始まります。

●なぜ、めしべはベタベタしているのか。

●なぜ、花びらは派手な色をしているのか。

●なぜ、植物はこのような形で子孫を残そうとしているのか。

このような「なぜ？」を考えることで、植物の構造は単なる名前ではなく、生き物の仕組みとして理解されていきます。

ところが、系動画では、植物の生態への驚きや好奇心に触れることなく、「この特徴があれば『めしべ』と答える」といった形で、テストに必要な知識が効率よく説明されることが多くあります。

その結果、動画を見た直後は器官の名前を答えられるのに、実際に目の前の花を観察すると、どれがめしべなのか分からない。そんな奇妙な状態が起きてしまうのです。

動画を見るだけで「分かった」と感じることと、自分の目で見て、自分の頭で考え、使える知識として理解することは、まったく別のものなのです。

初見の問題や正解のない課題に直面したときの弱さ

動画による効率的な暗記学習を進めたお子さまは、あらかじめ用意されたパターンに当てはまる問題には素早く正確に対応できます。定期テストの直前対策などでは、一時的に点数が上がることもあるでしょう。

しかし、以下のような場面に直面した際、その学習法の限界が露呈します。

1.問題の聞き方や条件が少し変わった初見の問題

2.複数の単元の知識を自分で組み合わせて解く応用問題

3.社会に出てから直面する、正解が一つではない課題

これらに直面した際、思考の体力が育っていないお子さまは、どのように手を付ければよいか分からず、すぐに「習っていないから無理だ」と諦めてしまいます。

型をコピーするだけの学習は、すでに用意されたレールの上を走るのには向いていますが、レールのない場所を自分で切り拓く力を育てることはできません。

必要なのは答えではなく、悩んで考えるプロセス

教育系動画のすべてを否定する必要はありません。視覚的な理解を助けるなど、補助的なツールとしては非常に優秀です。大切なのは、その利用方法と距離感です。

動画をただ眺めて解き方を覚えるだけでは、思考力は育ちません。自分で考える力を伸ばすためには、動画を見た後に、以下のようなステップを挟むことが不可欠です。

●一度画面を閉じて、自分の力だけで同じ問題をノートに解き直してみる

●「なぜこの解き方になるのか」を、自分の言葉で説明してみる

●途中の計算式や図を、省略せずに自分の手で書き起こす

お子さまが画面に向かって大人しく勉強していると、保護者さまはついつい安心してしまいます。しかし、その「わかりやすさ」という親切な環境が、実はお子さまの思考力を奪ってはいないでしょうか。

変化の激しいこれからの時代を生き抜くために本当に必要なのは、スマートに用意された正解ではありません。答えのない問いに直面したとき、泥をすすりながらでも自分の頭で考え抜く、タフな試行錯誤の時間そのものなのです。